mes de mayo, conside- rado como cEl mes del Maestr@ d como un justo homenaje a todos aquellos y aquellas trabajadores y trabajadoras de la educación que dejamos día con día nuestros afanes y nuestras esperanzas en la atención de todos estos niños, niñas y jóvenes que requieren de nuestro trabajo. En el presente número encontrarán interesantes artículos sobre las TIC´s (Tecnologías de la Información y la Comunicación) que inciden en la atención de las personas con requerimientos especiales así como un artículo de fondo sobre la prospectiva de la Educación Especial en Baja California Sur. También contamos con un buen número de reseñas que dan cuen- ta del trabajo cotidiano que se lleva a cabo en diversas institu- ciones educativas: Una interesante visita a la Isla Coronado por parte del personal de los CAM de Loreto y Ciudad Constitución, Talleres denominados cEl bebé ciego d, Taller de Lectura en CAM, Convivencia de la semana del Amor en CAM así como un en- cuentro deportivo y recreativo entre el personal de los CAM Dr.<br><br> Roberto Solis Quiroga y Reynaldo Araiza Juárez, interesante convivencia familia en el CAM José Gilberto Vega Martínez, y el 3er- Evento Recreativo y Deportivo de Educación Especial en la zona 5 de Educ. Especial. Finaliza la publicación con 2 interesantes secciones: cInfórma- tee d la cual contiene datos muy interesantes sobre el derecho uni- versal a la educación de todas las personas, independientemente de su condición física o mental; y la sección cActualízatee d con apuntes muy bien estructurados sobre páginas web con infor- mación para los que trabajamos con población con necesidades educativas especiales y sobre los Congresos a desarrollarse en este año en nuestro país y que seguramente despertarán el interés por acudir por parte de nuestros compañer@s.<br><br> Profr. Sealtiel Enciso Pérez La presente publicación no está auspiciada por ninguna dependencia del Gobierno Federal, Es - tatal o municipal, tampoco por partido político alguno u organización privada. Es un esfuerzo organizado por compañer@s que de una u otra manera incidimos en la Educación Especial de Baja California Sur y que deseamos aportar nuestro esfuerzo en bien de los demás compañer@s que laboran en nuestra modalidad educativa, los padres y madres de familia pero principalmente de los alumn@s con los que trabajamos y a los cuales dedicamos nuestros anhelos y afanes.<br><br> Editorial Artículos Entrevistat ee Entérat ee Informat ee Capacítat ee Nuestras secciones UTILIZACIÓN DEL IPAD Y IPOD TOUCH COMO HERRAMIENTA PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE Y COMUNICACIÓN DE PERSONAS CON AUTISMO Al comenzar a redactar este artículo me gustaría aclarar que, aunque soy fanática de los productos de la marca Apple, no estoy relacionada directamente con la empresa o recibo retribución alguna por escribir esto, simple - mente expreso mi opinión y conocimiento acerca de estas herramientas que han ayudado a muchos niños alrede - dor del mundo a aprender. En el año 2007 Apple lanzó al mercado el nuevo Ipod Touch, en el 2010 el Ipad, que al ser revolucionarios dis - positivos móviles reproductores de videos, música y con conexión a internet, vendieron millones de unidades. Las personas no se imaginaban todas las cosas que podía hacer su nuevo aparato y empezaron a descubrir que podían descargar juegos interactivos, diccionarios, libros y podían llevarlos consigo todo el tiempo, entre toda la algarabía a alguien se le ocurrió la grandiosa idea de crear aplicaciones con Znes educativos, como juegos de memoria, escritura, lectura, etc., tal vez a Zn de atraer las compras para un público infantil, pero nunca se llegaron a imaginar el impacto que tendrían estos productos en la educación.<br><br> Los maestros de educación especial, siempre con el afán de innovar, buscando nuevas formas de mantener la aten - ción de sus alumnos, los padres probando aquí y allá formas de mantener a sus hijos ocupados y aprendiendo, los niños siempre esperando un material que les incite la curiosidad, sea manipulable, divertido, habían encontrado lo que estaban esperando. Se ha comprobado a través de diversas experiencias que maestros y padres han compartido en la red que el Ipad y Ipod touch está siendo una herramienta novedosa para para fomentar la comunicación y habilidades para desa - rrollarse socialmente de los niños con autismo a través de diversas aplicaciones. cAunque hay otros ordenadores diseñados para niños con autismo, un creciente número de expertos dicen que el iPad es mejor.<br><br> Es más barato, más rápido, más versátil, más amigable, más portátil, y deZnitivamente más atrac - tivo para los jóvenes. d Otro estudio realizado en los Estados Unidos y publicado el año pasado en el Journal of Positive Behavior Inter - ventions descubrió que enseñar a los estudiantes autistas los comportamientos adecuados a través del iPod, algo también conocido como modelado a través de vídeo, mejoraba su capacidad de moverse entre aulas evitando va - gar sin rumbo o sin golpear a otros. El estudio demostró que el iPod era óptimo porque los clips de vídeo podían repetirse fácilmente, distribuirse ampliamente y ser vistos en cualquier momento y lugar. ART CULOS Las agendas visuales, tableros de comunicación, cuentos con imágenes, especialmente necesarias por estos alum - nos, requieren de recortar, pegar y plastiZcar imágenes que se usarán todos los días, ahora con estos dispositivos se pueden organizar rápidamente mediante la aplicación correspondiente, entre muchos beneZcios que se van descubriendo sobre la marcha.<br><br> Es cierto que utilizar un aparato de estos tiene sus desventajas, el precio es elevado (entre $6000 y $8000 pesos) la batería no dura cargada todo el día, la mayoría de las aplicaciones tiene un módico precio, un golpe y se des - compone la pantalla, pero creo que vale la pena intentar, si se tienen las posibilidades, seleccionar a los alumnos ccandidatos d a aprender a utilizarlo, entrenarlos y maravillarnos del producto Znal. El caso de Leo Shannon La madre de un niño con au - tismo de nombre Leo descu - brió que el ipod touch llamaba la atención de su hijo, pero su habilidad motriz no le permitía interactuar con él, por suerte llegó a sus manos un ipad y de - cidió dejárselo al niño, parecía que estaba hecho para sus de - dos y pronto descubrió las posi - bilidades que tenía ahora, acti - vidades como dibujar, escribir, leer, comunicarse, contar, que antes habían sido difíciles para él se hicieron sencillas gracias a las aplicaciones de su nueva herramienta. Como ya se imaginaran, desde entonces Leo no suelta su Ipad y no ha dejado de aprender.<br><br> Aplicaciones para ipad/ipod para niños con autismo: " CPA, comunicador que utiliza pictogramas y voz grabada. " Ablah, planiZcador de agendas, horarios, etc. " Emotion x, muestra 30 emociones básicas para reconocer en caras.<br><br> " Great Job! , economía de Zchas para niños autistas. " Autism timer, temporizador visual triple, para marcar tiempos en las actividades.<br><br> " Y muchas mas! Que se pueden descargar desde la AppStore de Itunes. ¿Te gustaría saber más al respecto?<br><br> Visita las siguientes páginas de internet en español: " http://www.apple.com/es/education/special-education/ " http://appleweblog.com/2010/08/ipad-autismo " http://www.tengounmac.com/ninos-autistas-educan-ayuda-ipad.html Profra. Isis Anabey Lugo Enciso isis_anabey@msn.com Blog de la mamá de Leo: http://www.squidalicious.com/ (sitio en inglés) ART CULOS Educación Es- pecial 2011: Retos y Anhe- los La modalidad de educación especial surge en Baja Ca - lifornia Sur en el año de 1980 de la mano de las profe - soras María Eva Cota Martínez y Armandina Cota Mar - tínez, las cuales encabezaron a un equipo muy pequeño de compañeros pero que con su empeño y dedi - cación sentaron las bases para atender de forma cálida y profesional a la pobla - ción con necesidades educativas especiales con y sin discapa - cidad y/o aptitudes sobresa - lientes de aquella época y la actual. En poco tiempo se cumplirá el aniver - sario número 31 de la educación especial y sin embargo aun que - dan muchas tareas pendientes.<br><br> Es verdad que cada uno de los 5 jefes de departamento de educación especial con los que hemos contado, han tenido las mejores intenciones por innovar y dejar tras su paso mejoras tanto adminis- trativas, de obras materiales y sobre todo técnico pedagógicas en la atención de la población bene - Zciada, sin embargo el incremento en la cantidad de personal así como los requerimientos cada vez mayores de capacitación y/o actualización de los mismos han hecho que sean insuZcientes y muy ais - ladas las acciones para solventarlos. Podemos mencionar que en la actualidad en se tienen retos en los siguientes aspectos: Formación y actualización del personal que ingresa en los servicios de educación especial. Si bien es cierto que desde hace aproximadamente 17 años los servicios de educación especial se están nutriendo con compañeros egresados del Centro Regional de Educación Especial cMarcelo Rubio Ruiz d y de la licenciatura en educación especial y psicología de la Escuela Normal Superior del Estado de B.C.S., y que durante nuestra estancia en éstas logramos una formación inicial con bases más o menos sólidas sobre la evaluación e intervención edu - cativa con los alumnos(as) con necesidades educativas especiales; es importante reconocer que en estas ins - tituciones se carecía de una formación adecuada por parte de varios de los maestros(as) que nos formaron así como limitaciones sustantivas en materia - les, equipo, bibliografía, instalaciones, etc.<br><br> que impactaron negativamente en nuestra formación o por lo menos no se concretó en base a la meta planeada. En la actualidad las condiciones en las escuelas forma - doras de docentes han cambiado y se cuen - ta con maestros más preparados así como condiciones mate - riales mucho mejo - res, sin embargo aún no se ha conseguido obtener un perZl de egresados(as) total- mente adecuado a las necesidades que recla - ma la educación espe - cial en estos momentos. Actualización al interior de los servicios de educación espe - cial.<br><br> Uno de los aspectos que más distinguía a nuestra modalidad educa - tiva y que le daba renombre y prestigio en y ante la educación básica era la constante actualización en la que participaba el personal. En las décadas de los 80´s y 90´s ésta función era asumida en gran medida por el Equipo de la Dirección General de Educación Especial en la Ciudad de México, D.F., sin embargo con la descentralización educativa cada entidad tuvo que asumir el compromiso de formar a los trabajadores de la educación en servicio. Es aquí cuando cobra auge la ART CULOS integración de los equipos de auxiliares técnicos en las supervisiones de zona así como los asesores de área en los departamentos de educación especial.<br><br> Sin embargo y a pesar de que los y las compañeros y compañeras que se han integrado a estas funciones han asumido su papel con seriedad y dando lo mejor de sí, aun queda mucho trabajo por hacer. Por un lado están las limitaciones que en materia presupuestal se tienen para poder Znanciar cursos y talleres en los espacios idóneos y contando con el equipo y los materiales suZcientes; y por otro lado la diZcultad para obtener recursos para que el personal de asesoría del de - partamento de educación especial se traslade a los servicios que se encuentran fuera de La Paz con la frecuencia y contando con los materiales y equipo necesario. Habilitación y rehabi - litación de espacios y materiales para el trabajo con los alumnos con necesidades educativas es - peciales.<br><br> La integración de alumnos y alum - nas que cursan la educación básica y que presentan nece - sidades educativas es - peciales asociadas a una o más discapacidades y/o aptitudes sobresalientes ha requerido que se adecuen los espacios dentro de las institucio - nes que proporcionan la educa - ción desde el nivel de inicial hasta secundaria: construcción de rampas y baños adaptados, remodelación de puertas y espacios dentro del aula para el tránsito de alumnos que utili - zan silla con ruedas, pintado de estacionamiento para ascenso y descenso de personas con discapacidad, etc. Ahora bien, para que los alumnos(as) con necesidades educativas especiales puedan acceder adecuadamente a los aprendizajes contenidos en el currículo en muchos de los casos se deben de realizar adecuaciones de acce - so como por ejemplo: uso de computadora, lupas, re - gletas y punzones, bastones blancos, máquina Perkins, pupitres con adaptaciones, pizarrones con modiZcacio - nes en color y forma, etc. Para lograr todo lo anterior es necesario contar con una cultura de gestión por parte de las instituciones de educación regular como de los ser - vicios de educación especial que las apoyan además de que las instancias de la S.E.P.<br><br> pongan a disposición de ella los recursos necesarios (materiales, humanos y/o Z - nancieros) de forma expedita y suZciente. Lamentable - mente y debido a la carencia de ésta cultura de gestión y a que existen necesidades de infraestructura y equipo cmás apremiantes d que las aquí mencionadas se ha postergado el cubrirlas en su tota - lidad y únicamente se ha dejado a la buena volun - tad de algún funcionario o a la insis- tencia de p a d r e s y ma - dres así c o m o maestros de educa - ción espe - cial y regular, el que se pueda conseguir y do - tar de lo necesa - rio. Ante los retos antes mencionados considero que algunas alternativas de solución serían: El realizar un intercambio institucional real y objetivo entre las escuelas formadoras de docentes (Esc.<br><br> Normal Superior, Centro Regional de educación Normal y Uni - versidad Pedagógica Nacional) y el personal de educa - ción especial en activo en donde se analicen los retos en la formación académica de los futuros egresados y se es - tablezcan mecanismo para resolverlos: cursos y talleres prácticos y vivenciales, prácticas de los cmaestros(as) en formación en los servicios de educación especial con ART CULOS supervisión constante, etc. Es necesario que la vincu - lación entre todas estas instancias se convierta en una relación dinámica y de retroalimentación, amén de los esfuerzos que hagan las Instituciones Formadoras de docentes por actualizar y profesionalizar cada vez más a sus trabajadores(as). Es necesario que se establezcan, y respeten, mecanis - mo de selección prácticos y expeditos que permitan se - leccionar al personal idóneo para ocupar puestos con función de asesoría técnico pedagógica.<br><br> La Secretaría de Educación Pública a través del Departamento de Educación Especial debe ofrecer espacios permanentes de formación para el personal que labora en esta moda - lidad educativa, otorgando las facilidades en los tiem - pos, materiales suZcientes y adecuados y que cubran un mínimo de calidad que garantice que los aspectos tra - tados tendrán un impacto favorable en el trabajo con la población beneZciada. Es importante aclarar que estos espacios de formación/actualización no sólo se concre - ten en esta ciudad capital, sino que se extiendan en toda la geografía sudcaliforniana. Es sumamente importan - te rescatar los Congresos y Talleres estatales en donde los ponentes y talleristas sean personas de renombre en alguno de los campos que convergen en educación es - pecial y que el acceso a estos espacios esté garantizado tanto para el personal que labora en nuestra modalidad como para padres y madres de familia y personal de educación cregular d con el cual atendemos correspon - sablemente a los alumnos(as).<br><br> Finalmente es muy importante no olvidar que el Go - bierno del estado de Baja California Sur a través de su Secretaría de Educación Pública son los RESPONSA - BLES de habilitar y rehabilitar las instalaciones donde se ofrece atención a todos los alumnos(as) que cursan la educación básica, por lo que deben de ser los primeros en aportar y buscar mecanismos de gestión para resol - ver las necesidades de acceso a y en la institución edu - cativa que se le presenten al menor; de igual forma es importante continuar fortaleciendo la cultura de corres - ponsabilidad entre la educación especial y la educación regular en conjunto con los padres y madres de familia para buscar solución a las necesidades de equipo y mo - biliario adaptado. El presente artículo no pretende ser exhaustivo en la exposición y búsqueda de soluciones a los diferentes retos que encontramos en la realidad de la educación especial en este año 2011, pero sí busca el poner sobre la mesa aquellos aspectos que consideramos que deben ser atendidos de forma urgente e inmediata con el Zn de seguir fortaleciendo nuestra labor y sobre todo hacer realidad el sueño de la inclusión educativa que tantas veces se proclama pero que está aún muy lejos de ser una realidad. Profr.<br><br> Sealtiel Enciso Pérez senciso@gmail.com ART CULOS C uando se inició el ciclo pasado la RIEB (2009- 2010), me preguntaba algo ¿Cuál será el papel del docente ante la RIEB y su puesta en marcha?, he podido concluir con esta parcela extraída de Imbernon (1996). c El profesor ya no es un técnico que desarrolla o im - plementa innovaciones prescritas, sino que es un profesional que debe participar activa y críticamente, desde y en su propio contexto, en un proceso dinámico y [exible, en el verdadero proceso de innovación. d E ste es el docente que se sugiere que seamos ante la nueva reforma en cada una de nuestras aulas. Y que para poder lograrlo lo más importante que de - bemos tener es una actitud positiva, con deseos de transformar por lo menos las cuatro paredes donde nos desempeñamos como docentes, para que después pueda salir al colectivo y compartir las experiencias, pienso que si los investigadores y demás actores que pensa - ron en la necesidad de una reforma creen en sus docen - tes de esta manera, entonces los docentes debemos de creernos de esa manera y abonarle a nuestras propias prácticas.<br><br> T omando en cuenta lo anterior no me considero una profesora innovadora en todo el sentido de la pala- bra, pero si en la medida de que cada acción que realizo, trato de re[exionar sobre lo puesto en marcha, tratando de ir mejorando poco a poco, me siento muy afortunada de contar a veces con otros compañeros que me critican de manera constructivas estas prácticas, haciéndome re[exionar y compartiendo estrategias que me pueden ayudar a mejorar, es por ello que el tema de la RIEB me parece tan interesante, porque cada vez que leo, analizo o comparto con otro compañero sobre los hallazgos que he tenido al revisar sus plan y programas de estudio, siento la necesidad de seguirle buscando para poder darle otro giro a la practica con los alumnos que apoyo. N o sé si el hecho de trabajar con alumnos con Ne - cesidades Educativas Especiales sea lo que me permite, el tratar siempre de desmenuzar lo más que se pueda una propuesta curricular, que se pueda adap - tar a las necesidades que presentan los alumnos y tam - poco sé si a mis demás compañeros que comparten la misma formación en Educación Especial les pase esto, pero me mueve mucho al planear una intervención con los alumnos, el poder brindarle algo nuevo, fuera de lo común y que les permita obtener un aprendizaje, en ocasiones pienso como Eagan Kieran (1991) lo men - ciona, brindar al alumno cLa aventura educativa que lleva consigo la búsqueda del saber y de la verdad en el mundo y la experiencia. d Porque para los niños con Necesidades educativas especiales, esta es la manera de generar aprendizajes. Por eso estoy siempre buscando algo nuevo que compartir con ellos, no soy la octava maravilla, pero trato de esforzarme un poco más cada día, porque sé que la escuela es la única posibilidad que ellos tienen para aprender y poder poner en práctica en su contexto inmediato llámese casa o comunidad.<br><br> Y algo que siempre me ha movido se resume en esta frase c¿si alguna vez no podré encontrar el placer que me brinda la oportunidad de capacitarme? cada vez con mayor sentido del mundo y la experiencia d (Eagan ,1991), probablemente no viviré ya en este planeta, por - que el poner en práctica lo que aprendes y ver los logros que obtuviste es cun placer d que me brinda esta oportu - nidad y que me anima a continuar en este camino, esto es desde mi humilde opinión. P ara poder lograr lo que se pretende que los alum - nos desarrollen es muy importante tomar en cuen - ta algunos elementos.<br><br> Un aspecto imprescindible para nosotros los docentes de educación especial es la parte MI EXPERIENCIA CON LOS PROYECTOS ART CULOS emocional del niño, en el desarrollo de las actividades, y que algunos docentes con los que me ha tocado com - partir el trabajo, no lo ven como factor determinante para que un alumno presente diZcultades en el apren - dizaje, y según Eagan (1991) cLa emoción y el pensa - miento humano pueden viviZcar el contenido concre - to que pretendemos aprendan los niños. d Con lo cual estoy de acuerdo debido a que la etapa en la que se encuentran los alumnos de la primaria está cargada de emociones y se pueden aprovechar para desarrollar de mejor manera el currículo, despertando en ellos ese éx - tasis y esa magia de que habla Eagan, todo es cuestión de proponérnoslo, volviendo a la RIEB, esta nos permi - te ir y venir, llevar y traer al alumno por las diferentes asignaturas, secciones y aéreas de conocimiento utili - zando la transversalidad tan famosa y que es el boom de nuestros días, el docente emprendedor que está de - sarrollando la RIEB, toma las herramientas que en ella se plantea para poder llevar a la aventura a los alumnos, porque a partir de la formación cívica y ética, abordan - do problemática que tienen que ver con los valores, se pueden trasladar a todas las demás aéreas de conoci - miento, como a partir de un tema de historia a través de una narración se pueden desprender actividades para el español como es la elaboración de un recuento histórico tomando en cuenta las características propias de él, o como al hablar de sexualidad en ciencias naturales, se puede tratar el tema desde la formación de valores, o en primer grado al hablar de juegos de los alumnos, se puede realizar una investigación sobre ellos, elaborar graZcas con datos, instructivos, tomar la prevención de accidentes y muchas otras. Utilizando la comunicación oral y escrita a través de la necesidad de dar a conocer a la comunidad sus producciones para informar sobre diferentes eventos, la observación como herramienta en las ciencias naturales, la memorización como apoyo para el desarrollo de los procesos lógicos matemáticos, las narraciones en el área de español, historia, ciencias naturales, en las artes la expresión de sus sentimien - tos, pensamientos y emociones a través de diversas manifestación, y buscar la relacionen de ellas con otras asignaturas, todo esto y más podemos encontrar en la RIEB, solo hay que analizarla a profundizar y mejorar lo que sea necesario, con base en nuestra experiencia, capacitación y conocimiento del contexto inmediato y del mundo. E n lo personal este enfoque me parece de lo más completo porque logra integrar al alumno con sus saberes, capacidades, actitudes, valores, habilidades como el participante activo en el proceso enseñanza aprendizaje, y no se será por la visión que tengo de tra - bajar con niños con discapacidad y con NEE, que le veo muchas posibilidades de que ellos logren ser com - petentes para la vida las capacidades que ellos tienen, pero sobre todo porque al trabajar con la reforma se les permite a ellos ser parte de un grupo al incluirlo en la labor educativa, debido a que la RIEB se basa en la atención a diversidad y multiculturalidad y es aquí donde estos niños con discapacidad pueden construir sus conocimientos.<br><br> Con esta propuesta estos alumnos pueden desarrollarse, compartir y no ser discrimina - dos, porque con sus saberes pueden apoyar a sus de - más compañeros, pero para lograrlo es importante que el docente adopte este c enfoque por competencias que añade a las exigencias de la centralización en el alum - no la pedagogía diferenciada y los métodos activos, ya que este también invita Zrmemente a los profesores al: trabajo por problemas, al permitirle al alumno ser con - [ictuado y capaz de solucionar problemas de su vida cotidiana que en un futuro le permitirán llegar a la em - pleabilidad, crear otros medios de aprendizaje como las TICS, diseñar proyectos para los alumnos de acuerdo a sus necesidades, lograr una planiZcación [exible que se adapte a las exigencias de ellos, lograr un nuevo con - trato didáctico donde predomine la democracia y todos intervengan , evaluación formadora, donde el docente y alumno se evalúen y se toma en diferentes criterios para revalorar la enseñanza y construcción del aprendizaje, hacer uso de la transversalidad para generar aprendiza - jes de manera interdisciplinaria y articulada logrando mejores resultados. ART CULOS E n pocas palabras lograr un Cambio de identidad del profesor, que le permita tener una visión a futuro y ser responsable de lo que tiene en sus manos un indivi - duo para formar para el mundo actual y para el futuro donde el deje huella. E l producto que está en el deber ser, y que no debe - mos perder de vista , es el alumno que entregaremos a la sociedad, y que debe ser competente para la vida en todos los ámbitos, un individuo que tome en cuen - ta la diversidad, la multiculturalidad, que sea capaz de expresarse y comunicarse de forma oral y escrita, que resuelva problemas , que cuide su medio ambiente, su salud sin embargo para nosotros los docentes implica - ciones la ruptura de nuestros esquemas pero sobre todo un cambio de actitud, que nos lleve a ser un participan - te activo de la RIEB, capaz de transformar la enseñan - za con nuestra experiencia, conocimientos, actitudes, valores, al amalgamar de forma integral el currículo y los planes de estudio para formación del individuo del nuevo milenio en nuestro país; acciones que veni - mos desarrollando desde hace mucho tiempo como do - cente de educación especial, al tener siempre la visión de integrar a nuestros alumnos a la sociedad de forma competencia, así es que por la labor que hemos desem - peñado con esta visión debe de ser más fácil el poder apropiarnos de los aspectos que beneZcian a nuestros alumnos con la reforma.<br><br> E s por ello que como docentes tenemos una gran res - ponsabilidad en nuestras manos con la RIEB, por lo que debemos realizar cada día, al tratar de mejorar la práctica educativa, diseñando situaciones didácticas, y la manera más adecuada es a través de la puesta en práctica de proyectos, que le permitirá al alumno inte - ractuar en situaciones concretas y signiZcativas y esti - mular el csaber d, el csaber hacer d y el csaber ser d, es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal. Así se menciona en los programas de RIEB 2009. U na vez hecho el corrido por las RIEB, la función del docente, el deber ser y mi poca experiencia la - boral en la docencia, re[exionando acerca de la impor - tancia de desarrollarla, encontrándole las posibilidades de inclusión y éxito que pueden tener nuestros alumnos con NEE con y sin discapacidad, todo de manera con - junta, es lo que ha permitido la movilización de mis saberes, sentimientos, pensamientos para poder dar un gran paso y transformar mi práctica educativa hasta este momento.....<br><br> ..... (Continuará) Profra. Patricia Durán castro maestrapaty79@yahoo.es ART CULOS cPROMOVIENDO LA LECTURA d El Centro de Atención Múltiple cMercedes Davis Pérpuli d de Loreto; invita a promover la lectura en todas las escuelas de B.C.S.<br><br> Para que los niños se mo - tiven, debemos contar con libros que llamen su aten - ción y permitirles que los manipulen. Una de las sugerencias para fomentar la lectura en niños pequeños es usar libros con dibujos grandes y coloridos, con mensajes cortos y que se ilustre la acción de lo leído. Motivar su atención e interés por los libros y adquirir aquellos que contienen música, sonidos, manoplas y de personajes de la preferencia del niño.<br><br> Se invita a colaborar a los padres en las actividades de lectura por lo menos una vez al mes. Además se lleva a cabo el proyecto anual de la estrate - gia 11+1; donde todo el colectivo docente, alumnado y padres de familia realizan una estrategia de promoción de la lectura al mes, para usar y promover el rincón de biblioteca de aula y el rincón de lectura. Es a un docen - te a quien le toca coordinarlo según el proyecto previa - mente elaborado durante el ciclo escolar.<br><br> Profra. ADRIANA MACEDO ACOSTA amacedoacosta@yahoo.com.mx RESEÑAS FructiFicando en la colaboración permanente Parafraseando a Anthony DeMello: hay dos tipos de educación, la que te enseña a ganarte la vida y la que te enseña a vivir. El maestro es un ser integral, cuya formación profesional no debe estar alejada del valioso aspecto humano que inspira su vocación docente, pues más allá de cualquier contenido o de cualquier lineamiento está la persona.<br><br> Un claro ejemplo de ello es el trabajo técnico que se ha realizado d e manera conjunta entre los Centros de Atención Múltiple Ro - berto Solís Quiroga y Reynaldo Araiza Juárez, mismo que ha fructiZcado en la colaboración permanente y la excelente relación entre sus miembros en el ámbito profesional y per - sonal. Prueba de ello fue la pasada convivencia para festejar el Día del Maestro, donde con el apoyo proporcionado por la ESCUFI, se llevó a cabo una competencia deportiva entre ambos centros en las instalaciones de esa institución. El ambiente de camaradería siempre estuvo presente y sin importar el ganador, todos disfrutamos de la con - vivencia, la deliciosa carne asada y la grata compañía.<br><br> Felicidades a todos los maestros, nuestro sincero reco - nocimiento a tan noble labor!! LIC. BRENDA ISABEL MADRID VELARDE madridvelarde@gmail.com RESE AS Semana de la Amistad Rescatando la importancia de las actividades que fomentan el desa - rrollo personal de los jóvenes con discapacidad, durante el mes de febrero en el CAM Reynaldo Araiza Juárez celebramos la cSemana de la Amistad d, fueron cinco días de sensibilización acerca del va - lor de la amistad y de promoción de la integración social.<br><br> Actividades muy diversas fueron desarrolladas durante esta sema - na, desde la proyección de una película alusiva al tema hasta un paseo a Puerto A. López Mateos para el avistamiento de la ballena gris. Cabe destacar la visita de un grupo de alumnos del CAM Laboral No.<br><br> 13, quienes fueron invitados a parti - cipar en una convivencia deportivo-recreativa en la que se realizaron distintas competencias, juegos, merienda y cul - minó con un baile karaoke, donde todos los jóvenes tuvieron la oportunidad de mostrar su talento y disfrutar en gran medida de la convivencia entre amigos. Gracias a directivos, maestros y padres de familia quienes con su invaluable apoyo hicieron posible esta grata y enriquecedora expe - riencia. LIC.<br><br> BRENDA ISABEL MADRID VELARDE madridvelarde@gmail.com RESEÑAS CONVIVENCIA EN cEL CAIMANCITO d El día 13 de mayo de 2011 el personal del CAM José Gilberto Vega Martínez de la ciudad de La Paz, B.C.S. en coordinación con la mesa directiva de la Sociedad de Padres de Familia del mismo centro, llevaron a cabo una tarde recreativa en las instalaciones de la playa y balneario cEl Caimancito d. Esta actividad fue con motivo de festejar a los alumnos y alumnas cel día del niñ@ d así como el cdía de las madres d y cdía del padre d.<br><br> Durante esta intensa jornada recreativa se desarrollaron juegos en donde participaron los padres y las madres de familia así como el personal del Centro, también se llevó a cabo una tómbola de regalos entre las familias asistentes y se Znalizó con la degustación de un delicioso ceviche así como pastel y golosinas para los asistentes. Nuestro CAM José Gilberto Vega Martínez está ubicado en la Colonia c8 de octubre d a un costado del DIF del mencionado lugar. Profr.<br><br> Sealtiel Enciso Pérez senciso@gmail.com RESEÑAS cEL BEBE CIEGO d Las actividades que se planearon fueron en base a desa - rrollo evolutivo de los bebés incluyendo temas como: Signos y señales de relación en los vínculos del Bebé Ciego, Aspectos diferenciales en la evolución, desarro - llo psicomotor y escala del desarrollo de la competen - cia visual en bebés videntes. Las futuras maestras participaron en las actividades del círculo de estudio, las cuales son de información y formación, que servirán para su desempeño laboral . Compañeros, estrategias hay muchas pero tenemos que conocer de la generalidad, para ubicar las carac - terísticas particulares que los niños presentan y por lo tanto, brindar sugerencias o a su vez planearlas y aplicarlas en la atención directa.<br><br> Así también brindarles muchas sugerencias a los padres de familia, que son la parte importante y el apoyo permanente para el alumno. Profra. Edna Parra Lagos parritauvita77@hotmail.com RESEÑAS PASEO A LA cISLA CORONADO d Otra actividad que se llevo a cabo en este ciclo escolar al igual que el ciclo pasado fue el paseo a cIsla Coronado d, la cual se hizo extensiva la invitación por medios de comunicación (radio) a las personas con discapacidad de la comunidad de Loreto, así como se contacto a los alumnos del CAM Jean Piaget de Cd.<br><br> Constitución. Es una actividad muy bonita que deja maravillosos re - cuerdos y experiencias, que además de conocer a sus compañeros, los niños experimentan el contacto con la naturaleza y las formas de preservar esos recursos naturales tan ricos y bellos que posee el municipio de Loreto. Gracias a grupos altruistas como cOPTIMISTAS d y a los compañeros docentes organizadores que toman muchas medidas de seguridad, preparando desde el apoyo mé - dico, chalecos salvavidas, desayuno para todos los vi - sitantes, el clima, seguridad por parte de los guardias costeros, etc.<br><br> Profra. Edna Parra Lagos parritauvita77@hotmail.com RESEÑAS cDESCUBRIENDO NUESTRAS BELLEZAS NATURALES d D urante un ciclo escolar en CAM llegan diversas personas algunas de ellas con la intención de apoyar a nuestros alumnos con discapacidad, otras a conocerlos. Se les recibe con gusto, algunos recorren las instalaciones y saludan a los niños, incluso dejan apoyos que van desde ropa usada o nueva, juguetes, dulces, material de papelería, etc.& a veces vuelven, otros no volvemos a verlos.<br><br> H ace dos años se acercó a la escuela una persona muy especial, nos contó su his - toria en la que en un terrible accidente perdió sus extremidades inferiores hasta la rodilla, ahora con otra visión de la vida pretendía apo - yar a las personas con discapacidad de manera que pudiera compensar un poco esas discapa - cidades. D esde entonces a la fecha nos visita frecuentemente, siempre ofreciendo su ayuda y sobre todo organizando el paseo cDescubriendo nuestras bellezas naturales d que se llevó a cabo por primera vez en el mes de abril de 2010. A l principio nos invadía la incertidumbre de organizar un evento en el que debía - mos llevar a 30 de los alumnos a una Isla, la búsqueda de embarcaciones, lonche, servido - res turísticos especializados, apoyos médicos y de seguridad&era un cuete!!<br><br> como decimos coloquialmente& sin embargo con la ayuda de Eco Alianza, Grupo Optimistas, Gerardo, con su entusiasmo inquebrantable logró reu - nir entre un grupo de amigos los apoyos nece - sarios y un 17 de abril de 2010 zarpamos a la aventura!!! T odo estaba muy bien organizado, distri - buimos comisiones entre los compañe - ros del CAM quienes se encargarían de cuidar al alumno en custodia desde subirlo a la lancha, darle desayuno, ponerle bloqueador, hasta entregarlo en la dárse - na al familiar que vendría a recogerlo al regresar. RESEÑAS P ersonas especializadas en travesías a Cayac apoyaron con los jóvenes quienes felices se pasearon por la isla.<br><br> E ste año la historia se repitió y aunque muchas cosas fueron mas sencillas siempre hay eventos nuevos como el hecho de que nuestros compañeros del CAM Jean Pia - get nos hayan acompañado en el viaje. Aun - que fue mas corto y las condiciones climáti - cas no permitieron hacer cayac, la diversión fue en grande y del remojón que nos dimos con el oleaje al regreso mas& Profra. Ma.<br><br> de Jesús Monzón Mayoral chuyitamonzon@hotmail.com ! FELICIDADES ! RESE AS TERCER ENCUENTRO RECREATIVO DE LA ZONA 5 DE EDUCACIÓN ESPECIAL El jueves 26 de mayo de 2011, se dieron cita los ser - vicios de educación especial pertenecientes a la zona 5, comprendiendo desde San Ignacio hasta Mulegé, en el auditorio de la unidad deportiva en la colonia Nopa - lera en la ciudad Santa Rosalía, para celebrar el tercer encuentro recreativo.<br><br> Al evento también asistieron au - toridades locales a presidir el inicio de este encuentro. Alrededor de las 8.30 de la mañana se inició con la acti - vación física dirigida por la maestra Silvia, terapista del CAM. Los diferentes servicios de la zona presentaron y organizaron equipos para realizar juegos como, armar Zguras con tamgrams gigantes, buscar dulces en hari - na, el juego activa tus sentidos, completar líneas con prendas, el tradicional juego de halar la cuerda, en el cual cuando fue turno de los adultos fue tanto la fuerza que se imprimió que la cuerda se partió en dos, quedan - do ambos contingentes por los suelos, afortunadamente nada que lamentar y muy divertido, así como el twister donde los docentes hicieron gala de su [exibilidad cor - poral y por ultimo un juego de relevos donde las madres de familia y los maestros participaron reptando bajo una mesa, dando maromas y Znalmente desplazarse sentado en una pelota.<br><br> Durante el evento se les brindaron algu - nos refrigerios a los asistentes que fueron llevados por los mismos servicios, la supervisión ofreció un empare - dado de ensalada de pollo y un refresco a cada niño.Por último se premio a todos los asistentes con ricas meda - llas de chocolate. Sin lugar a dudas una mañana intensa, divertida y emocionante, donde tanto alumnos, padres de familia y docentes convivieron amenamente en este encuentro recreativo que tiene como Znalidad fortale - cer la psicomotricidad y la socialización, encuentro que se hace realidad un año más, gracias a las personas que hicieron posible que este evento fuera llevado a cabo. Profra.<br><br> Ana Cristina Nery Mondragón crisnery@live.com.mx RESE AS Se realizo 3 encuentros recreativos con juegos entre alumnos de las diferentes USAER y CAM, también juegos Maestro-Alumnos y Maestros- Maestros. El objetivo de este encuentro fue favorecer la psicomotricidad y socialización de los alumnos con necesidades educativas especiales, así como promover la convivencia entre personal de espe - cialistas y alumnos de educación especial Contamos con la presencia de autoridades: Municipales (Secretario General y Directora del Dif municipal) Educativas Empresa Minera el Boleo Presencia del personal, alumnos y padres de fa - milia: USAER N°9 Santa Rosalía USAER N°37 Mulegé Pueblo USAER N°41 Santa Rosalía USAER N°42 San Ignacio USAER N°52 Rural San José, la isla y San Bruno CAM Santa Rosalía CRIIE Santa Rosalía Supervisión Las Actividades fueron: Carrera de relevos Puente de prendas Tangram Twister Cuerda Activas tus sentidos Siamesas 3ER. ENCUENTRO RECREATIVO CICLO ESCOLAR 2010-2011 EDUCACIÓN ESPECIAL.<br><br> ZONA 5 RESE AS ! Felicidades por seguir con esta tradición de los encuentros Recreativos y Deportivos de Educación Especial ! Lic.<br><br> PATRICIA HIRALES PATRON pathy64@live.com.mx RESEÑAS SABÍAS QUE&.. La sociedad excluye a muchas personas por las diferencias políticas, religiosas, lingüísticas&& Lo peor es que la educación es un instrumento reproductor de esto, ya que acentúa desventajas con la que los niños llegan a la escuela. Hay bebés excluidos de la educación y si acceden se les brinda educa - ción de menor calidad.<br><br> En la Conferencia Mundial salamanca en 1994 se declaró que: cTodas las esuelas deben acoger a los niños independientemente de sus condiciones culturales, sociales, discapacitados, bien dotados d. Rosa Blanco G. ClasiZca tres tipos de integración: 1.Integración física: se crean clases de educación especial en una escue - la común con una organización independiente, compartiendo (comedor, patio) 2.Integración social: clases de educación especial en escuela común compartiendo algunas actividades extraescolares.<br><br> 3.Integración funcional: los alumnos con N.E.E participan a tiempo to - tal o parcial en actividades comunes PERO&& ¿Qué alumnos pueden integrarse? La pregunta en tal caso sería: ¿Qué escuelas pueden integrar a niños con discapacidad? La decisión de quién es integrable o no, debe tomarse en función de las potencialidades o limitaciones de la escuela.<br><br> NOTA: Difícilmente se puede aprender a respetar las diferencias si no se convive con ellas Bibliografía: Hacia una escuela para todos y con todos Rosa Blanco G OREALC/UNESCO Profra. Cecilia Bouttier Navarro irahitce@hotmail.com INFORMATEE Cada vez hay más maestros y maestras de Educación Especial que se animan a compartir sus conocimientos, ideas y experiencias con sus colegas en todo el mundo, de manera práctica, rápida y gratuita. ¿Te gustaría conocer algunos de ellos?<br><br> Te presentamos algunas recomendaciones: Orientación Andújar Blog creado por una pareja de maestros de educación especial de Andújar, España donde comparten muchos materiales de elabora - ción propia para favorecer la atención, memoria, modiZcación de conducta, grafomotricidad, etc. http://orientacionandujar.wordpress.com Garachico enclave Un blog creado por una maestra de un aula enclave, un grupo de educación especial dentro de una escuela ordinaria, que publica las actividades, talleres, recetas, experimentos que diariamente realiza con sus alumnos con discapacidad. http://garachicoenclave.blogspot.com 9 letras Este blog nos ofrece recursos para el aprendizaje del lenguaje oral, lectura y escritura, en forma de juegos en power point con sus respectivas actividades imprimibles.<br><br> http://9letras.wordpress.com/ Hasta la luna ida y vuel& TA Para los interesados en el autismo, este blog es el indicado, creado por una madre de un niño con autismo recopila materiales, expe - riencias, documentación, videos y enlaces a otros blogs sobre el tema. http://hastalalunaidayvuelta.blogspot.com CAPAC TATEE Espera más recomendaciones en nuestro siguiente número. ¿Tienes un blog o página de internet de Educación Especial que te gustaría compartir?<br><br> Escríbenos un e-mail a la revista con todos tus datos y con gusto lo haremos! ¿Estás interesado en las nuevas propuestas y deseas actualizarte? Te presentamos algunos congresos en los que puedes participar: 4to CONGRESO INTERNACIONAL IBE - ROAMERICANO Trastornos de la comunicación : audición, len - guaje, voz y aprendizaje.<br><br> Guadalajara, Jalisco del 28 al 30 de Julio de 2011 Mayores Informes: www.congresoiberoamericano.com.mx Asociacion para la Investigación en la Educa - ción Infantil y Preescolar Calle 7 colinas #1479 Col. Independencia CP 44290 Tel. 01 33 36 38 60 74 y 01 33 38 25 36 94.<br><br> 2do CONGRESO INTERNACIONAL DE ESTIMU - LACIÓN E INTERVENCIÓN TEMPRANA. México, D.F 9 y 10 de Noviembre del 2011-05-18 Ma - yores informes: www.estimulaciontemprana2010.com Informes DF: Lada (0052255) 52.56.36.34 congreso@estimulaciontemprana2010.com Profra. Isis Anabey Lugo Enciso isis_anabey@msn.com CAPACÍTATEE<br><br>

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